Doelen bepalen
Een school kan de vakoverschrijdende eindtermen van de tweede generatie zien als impuls om haar eigen opvoedingsproject opnieuw ter bespreking te stellen en/of om verbanden te leggen tussen de vele actiepunten die zij onderneemt. In dat geval ziet zij de vakoverschrijdende eindtermen wellicht als prioritair actiepunt en beoogt ze een stevige start met een gedragen schoolbeleid. Zij zal verbanden leggen, de eindtermen vertalen naar haar eigen situatie, desgewenst het eigen opvoedingsproject herwaarderen, ze zal linken leggen met vakken, gezondheidsbeleid, taalbeleid, GOK, enzovoort..
Soms heeft een school echter ook andere dringende prioriteiten of heeft ze al jarenlang een degelijke werking rond de vakoverschrijdende eindtermen (van de eerste generatie). Misschien is ze ten koste van veel werk gekomen tot een inventaris van aan te pakken aandachtspunten en wil ze die dynamiek nu niet breken, maar integendeel zoveel mogelijk inzetten op continuïteit. Ook voor die school bieden de vakoverschrijdende eindtermen van de tweede generatie kansen. Aandacht voor wat nieuw is kan een optie zijn.
Op basis van wat men reeds doet en waaraan men behoefte heeft kan men de noden voor de school bepalen. Zicht hebben op de eigen sterke en zwakke punten helpt de prioriteiten vast te leggen.
Scholen zullen dus hun doelstellingen bepalen en daarbinnen prioriteiten stellen. Daarbij draagt men er zorg voor dat de gestelde doelen later ook evalueerbaar moeten zijn.
Ordeningskader om doelstellingen te bepalen